Работа с графическими файлами отчетов

Работа с графическими файлами отчетов

В каждой теме курса Вам нужно загружать патформу рисунок, с копией проделанной Вам работы.
Для этого Вам нужно выбрать, например для темы 1, "Загрузка графических файлов отчетов к теме 1".

Выберите вкладку Add entry

После того, как вы выбирете вкладку  Add entry, у вас появится форма, где вы сможите выбрать путь к вашему файлу, запишите полный путь и сохраните этот рисунок, нажав кнопку Save and view

Вид загруженного рисунка на платформе:

Чтобы сохранить адресс файла, нажмите правую кнопку мышки на рисунку. В меню выбираем копировать ярлык

После того, как пользователь скопировал ярлык (адресс), его можно вставить в форум к отчёту. Для этого откройте форум, например "Завдання до теми 1" и добавте новую тему. Появится окно, где вы описываете свою работу и вставляете картинки.



В редакторе Richtext  вставте тэг <img src="Путь к файлу" />. Копию ярлыка с рисунком вставте, нажав правую кнопку мыши в окне Richtext  в тэг <img src="__" />.

 

 

Список литературы:

1. http://informatica.pdpu.edu.ua/course/view.php?id=25 - Курс "Підготовка студентів до роботи на платформі MOODLE"
2. http://gendocs.ru/v29606/?download=1
    

 

 



 

Изменение настроек созданного курса

 

Изменение настроек созданного курса

Часто необходимо скорректировать настройки созданного курса. Для этого:
1. В блоке Администрирование выберите пункт меню «Курсы — Добавить/редактировать
курсы».
2. В   открывшейся   странице   «Категории   курсов»   выберите   категорию   (щелкните),   в
которой находится курс.
3. В появившемся списке курсов найдите нужный курс и нажмите кнопку , относящуюся
к этому курсу. Откроется страница редактирования настроек данного курса.
Наполнение курса
Зайдите   на  главную   страницу  созданного  курса  (щелкнуть  по   названию  курса   в   списке
доступных курсов).

 

 



При создании курса в него автоматически включается только новостной форум. LMS Moodle
располагает   большим   разнообразием   модулей   (элементов   курса),   которые   могут   быть
использованы  для  создания  курсов  любого типа.  В  зависимости от  содержания  курса  и
концепции   преподавания,   создатель   курса   включает   наиболее   подходящие   элементы   и ресурсы, предоставляемые системой Moodle.

Можно разделить инструменты (модули) Moodle для представления материалов курса на
статические (ресурсы курса) и интерактивные (элементы курса).
К ресурсам относятся:
 Текстовая страница
 Веб-страница
 Ссылка на файл или веб-страницу
 Ссылка на каталог
 Пояснение — позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса. С
помощью такой надписи можно пояснить назначение какой-либо темы, недели или
используемого инструмента.
К интерактивным элементам курса относятся:
 Элемент Лекция строятся   по   принципу   чередования   страниц   с   теоретическим
материалом   и   страниц   с   обучающими   тестовыми   заданиями   и   вопросами.
Последовательность   переходов   со   страницы   на   страницу   заранее   определяется
преподавателем — автором курса, и зависит от того, как студент отвечает на вопрос.
На неправильные ответы преподаватель может дать соответствующий комментарий.
 Элемент Задание позволяет   преподавателю   ставить   задачи,   которые   требуют   от
студентов   ответа   в   электронной   форме   (в   любом   формате)   и   дает   возможность
загрузить его на сервер. Элемент Задание позволяет оценивать полученные ответы.
 Элемент Тест позволяет создавать наборы тестовых заданий. Тестовые задания могут
быть с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие
короткий текстовый ответ, на соответствие, эссе и др. Все вопросы хранятся в базе
данных и могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в
других).   Тесты   могут   быть   обучающими   (показывать   правильные   ответы)   или
контрольными (сообщать только оценку).
 Элемент Wiki делает   возможной   совместную   групповую   работу   обучаемых   над
документами.   Эта   технология   специально   была   разработана   для   коллективной
разработки, хранения, структуризации информации (в основном гипертекста) путем
взаимодействия   пользователя   с   веб-сайтом.   Любой   участник   курса   может
редактировать wiki-статьи. Все правки wiki-статей хранятся в базе данных, можно
запрашивать   любой   прошлый   вариант   статьи   или   для   сравнения   разницу   между
любыми двумя прошлыми вариантами статей с помощью ссылки Последние правки.
Используя инструментарий Wiki, обучаемые работают вместе над редактированием
одной wiki-статьи, обновлением и изменением ее содержания. Редактор, встроенный в
Wiki, позволяет вставлять в текст статьи таблицы, рисунки и формулы. В зависимости
от настроек групповой работы Moodle может включать в себя двенадцать различных
wiki-редакторов.   При   коллективной   работе   преподаватель,   используя   функцию
История, может отследить вклад каждого участника в создании статьи и оценить его.
 Элемент Глоссарий позволяет создавать и редактировать список определений, как в
словаре.   Наличие   глоссария,   объясняющего   ключевые   термины,   употребленные   в
учебном   курсе,   просто   необходимо   в   условиях   внеаудиторной   самостоятельной
работы.   Элемент   Глоссарий   облегчает   преподавателю   задачу   создания   подобного
словаря терминов. В виде глоссария можно организовать также персоналий. Глоссарий
может быть открыт для создания новых записей (статей), не только для преподавателя,
но и для обучающихся. Глоссарий – один из способов фундаментально улучшить их
опыт   исследовательской   самостоятельной   работы.   Элемент   курса   Глоссарий
предоставляет   возможность   комментирования   и   оценивания   статей   как
преподавателем, так и студентами.
 Элемент Форум используется для организации дискуссии и группируются по темам.
После создания темы каждый участник дискуссии может добавить к ней свой ответ
или   прокомментировать   уже   имеющиеся   ответы.   Для   того   чтобы   вступить   в
дискуссию,   пользователь   может   просто   просмотреть   темы   дискуссий   и   ответы,
которые предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для
быстрого   освоения   основных   задач,   над   которыми   работает   группа.   История
обсуждения этих проблем сохраняется  в базе данных. Пользователь также может
сыграть и более  активную роль в обсуждении, предлагая свои варианты ответов,
комментарии и новые темы для обсуждения.
В каждом электронном курсе Moodle дает возможность создания нескольких форумов.

 Чат система   предназначена   для   организации   дискуссий   и   деловых   игр   в   режиме
реального   времени   Пользователи   системы   имеют   возможность   обмениваться
текстовыми   сообщениями,   доступными   как   всем   участникам   дискуссии,   так   и
отдельным участникам по выбору;
 Опрос для   проведений   быстрых   опросов   и   голосований.   Задается   вопрос   и
определяются несколько вариантов ответов;
 Анкета отобраны   несколько   типов   анкет   особенно   полезных   для   оценки
интерактивных методов дистанционного обучения;
 пакет SCORM позволяет легко загружать любой стандартный пакет SCORM и делать
его частью курса.
 

загрузка файлов на moodle

Загрузка файлов на moodle

Загрузите файлы с архивом-отчётом, картинками,  презентацией или видео в MOODLE как обычно. Для этого используйте пункт меню курса «Управление->Файлы».

 

 

Управление файлами

Для каждого курса система Moodle создает отдельный каталог, в который можно загружать
файлы, сохранять созданные в системе ресурсы курса (текстовые и веб-страницы) и т.д.
Доступ к корневой папке курса осуществляется с главной страницы данного курса. Для этого
в блоке «Управление» нужно выбрать пункт меню «Файлы».

Пока корневой каталог курса пуст.
Создать каталог
1. Войти в каталог, в котором планируется создать новый каталог (подкаталог).
2. Нажать кнопку «Создать каталог».
3. Ввести имя каталога.
Переименовать каталог, файл
1. Для соответствующего каталога (файла) выбрать действие «Переименовать»
2. Ввести новое имя каталога (файла).

 

Удалить каталоги, файлы
1. Рядом с именем удаляемых каталогов и файлов поставить галочку
2. В списке «С выбранными файлами» выделить «Полное удаление».
3. Подтвердить удаление.
Переместить каталог, файл в другой каталог
1. Рядом с именем перемещаемого каталога, файла поставить галочку
2. В списке «С выбранными файлами» выделить «Переместить в другой каталог».
3. Войти в нужный каталог.
4. Нажать кнопку «Переместить сюда».
Закачать файл
1. Войти в каталог, в который предполагается сохранить файл.
2. Нажать кнопку «Закачать файл».
3. С помощью кнопки «Обзор» открыть окно файлового менеджера и выбрать нужный
файл.
4. Нажать кнопку «Отправить».
Распаковать архив
1. Поместить архив в каталог, в котором предполагается его распаковать.
2. Для файла-архива выбрать действие «Распаковать».
3. Нажать «ОК».

Действие «Список» для архивного файла выводит оглавление архива.
Создание архива
1. Отметить галочкой файлы, подлежащие архивации.
2. В списке «С выбранными файлами» выделить «Создать zip архив».
3. Ввести имя архива и подтвердить создание.

 





ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЖИМА „ЧАТ”

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЖИМА „ЧАТ”

 

Режим „Чат” дает возможность участникам дистанционного курса проводить совместные обсуждения в реальном времени через Интернет. Данный режим можно использовать для проведения онлайновых консультаций слушателей с преподавателями.

В отличие от форума, где каждый участник может посылать и читать сообщение в удобное для себя время, все участники чата собираются за своими компьютерами одновременно, поэтому время ответа на каждое сообщение измеряется не часами и не днями (как в форуме), а секундами.

О проведении чата слушатели оповещаются преподавателем заранее. Режим „Чат” содержит несколько возможностей для управления и просмотра обсуждений [2]:

1. Дата и время следующего чата.

2. Возможность настройки периодичности чата (ежедневно, раз в неделю).

3. Количество запоминаемых сессий.

4. Возможность просмотра слушателями прошедших сессий.

5. Для каждой группы студентов есть возможность создать отдельный чат.

В режиме „Чат” поддерживаются некоторые возможности для того, чтобы общение было более приятным: смайлики, ссылки (Интернет - адреса преобразовываются в ссылки автоматически) и др.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЖИМА „ФОРУМ”

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЖИМА „ФОРУМ”

Форум в „Moodle” является очень гибким элементом дистанционного курса. На его основе можно реализовать различные формы взаимодействия. Рассмотрим несколько сценариев использования этого элемента согласно .

Новостной форум. Создается автоматически для любого нового дистанционного курса. Название этого форума всегда можно изменить на что-нибудь более подходящее, например, „Объявления”. В новостном форуме есть возможность создания преподавателем любых тем. Изначально все участники курса подписаны на этот форум.

Форум преподавателей. В каждом курсе можно открыть форум, доступ в который будут иметь только преподаватели. Для этого достаточно создать форум, который будет невидим для слушателей. Такой форум позволит преподавателям, работающим в рамках одного курса, обсуждать текущие вопросы, возникающие в процессе обучения.

Общий форум. Такой форум предназначен для обсуждения вопросов слушателей, организационных моментов и т.п. В общем форуме слушателям разрешается создавать темы. На этот форум рекомендуется либо просто разрешить подписку, чтобы участники сами выбирали, надо ли им получать рассылки из этого форума, либо подписать всех в первый раз. В этом случае рассылки будут получать все участники, но они смогут аннулировать свою подписку.

Мозговой штурм. Работа с таким форумом может состоять из двух этапов. В описании форума ставится задача и предлагаются инструкции по работе. На первом этапе слушатели должны просто генерировать идеи, связанные с решением конкретной задачи. Далее преподаватель удаляет повторяющиеся идеи и с помощью функции разделения распределяет каждую идею в новую тему. На втором этапе ведется обсуждение предложенных идей и выбор наиболее оптимальных решений.

Открытое выполнение заданий. Основой для подобного типа заданий является форум типа „Вопрос-Ответ”. От слушателя требуется сформулировать задание на определенную тему. После того как он сформулирует свое задание, он сможет увидеть задания других слушателей, которые должны выполнить.

Дебаты. Преподаватель формулирует ряд проблемных вопросов-тем, не имеющих однозначного решения, а также знакомит участников с правилами ведения дискуссии и критериями оценивания результатов. Слушатели разбиваются на группы по два человека и выступают в качестве оппонентов. Задача каждого слушателя – обосновать свою точку зрения в рамках поставленной проблемы. По завершении дебатов преподаватель оценивает деятельность каждого слушателя по заранее приведенным критериям. Для этого удобно использовать задание типа „Ответ вне сайта”.

РАЗРАБОТКА ИТОГОВОГО ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ MOODLE

РАЗРАБОТКА ИТОГОВОГО ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ MOODLE

 

Общие рекомендации к подготовке итогового задания

Итоговое задание по курсу может включать выпускные и контрольные работы, рефераты, задания и др.

В „Moodle” итоговое задание является достаточно простым в использовании, но одновременно очень мощным педагогическим инструментом.

Итоговое задание позволяет преподавателю перед слушателем ставить такую задачу, которая требует от слушателей подготовить ответ только в электронном виде (в среде любого приложения) и загрузить его на Web-сервер.

Порядок работы с итоговым заданием следующий:

- преподаватель формирует итоговое задание, а слушатели выполняют его;

- преподаватель оценивает итоговое задание и, при необходимости, дает к нему комментарий (отзыв).

Разработанное преподавателем итоговое задание должно включать:

- методические указания выполнения итогового задания (выпускной или контрольной работы, реферата, задания и т.п.);

- тематику (условия выполнения) итогового задания.

Итоговое задание должно быть подготовлено преподавателем в виде файла в среде текстового процессора Word через междустрочный интервал равный 1,5. Избранный шрифт: Times New Roman, 14.

Преподаватель должен обязательно указать для итогового задания следующие параметры:

- максимальную оценку итогового задания;

- дату и время начала (окончания) сдачи итогового задания (при необходимости);

- запретить или разрешить отправку ответа после истечения срока выполнения итогового задания;

- количество попыток выполнения итогового задания. При установлении нескольких попыток слушателям будет разрешено высылать исправленные ответы после того, как они были оценены (для повторной оценки). Это может быть полезно в тех случаях, когда пре­подаватель хочет мотивировать слушателей на подготовку еще более качественных ответов. Этот параметр не используется для заданий с ответом вне сайта и с ответом в виде нескольких файлов.

- отправлять уведомления преподавателям. Если этот параметр выбран, то преподаватели будут получать по электронной почте уведомления о каждом новом ответе слушателя или его обновлении. Уведомления получат только те преподаватели, которые оценивают данное задание;

- режим отправления итогового задания слушателем.

В „Moodle” существует четыре режима отправления итогового задания слушателем:

1) в виде одного файла в асинхронном режиме (когда захочет);

2) в виде нескольких файлов в асинхронном режиме (когда захочет);

3) в виде текста;

4) вне сайта (системы).

 Задание с ответом в виде файла

Задание с ответом в виде файла имеет следующие возможности:

- текст задания может быть в виде любого гипертекста с мультимедиа элементами, ссылками на файлы, архивы и т.п.;

- ответ от слушателя принимается в виде файла;

- оценивание может производиться как по числовой, так и по произвольной шкале;

- настраиваемые сроки выполнения задания;

- включение/отключение запрета на отправку ответа после истечения срока выполнения;

- несколько попыток ответа: позволяет выстроить итеративное выполнение задания. Слушатель отвечает, а преподаватель оценивает. У слушателя есть возможность исправить ответ, затем преподаватель повторно оценивает его и т.д.

 

 Задание с ответом в виде нескольких файлов

Задание с ответом в виде нескольких файлов имеет следующие возможности:

- текст задания может быть в виде любого гипертекста с мультимедиа элементами, ссылками на файлы, архивы и т.п.;

- ответ от слушателя принимается в виде набора файлов и гипертекстового

- комментария;

- оценивание может производиться как по числовой, так и по произвольной шкале;

- настраиваемые сроки выполнения задания;

- включение/отключение запрета на отправку ответа после истечения срока выполнения;

- итеративный режим работы с заданием с дополнительными возможностями:

- слушатель работает над итоговым заданием (прикрепляет или удаляет файлы, правит комментарий), а преподаватель может отслеживать процесс, оставлять свой отзыв (не выставляя оценки). Как только слушатель заканчивает работу над заданием, он отправляет его на проверку, после чего уже не может вносить изменения в свой ответ. Преподаватель может поставить окончательную оценку или вернуть ответ слушателя на доработку.

 Задание с ответом в виде текста

Задание с ответом в виде текста дает возможность слушателю отправить текстовый ответ. Слушатель может редактировать текст ответа, используя обычные средства редактирования (как в форуме или отправке сообщения).

Специфический параметр - включить в отзыв преподавателя текст ответа слушателя. При выборе этого параметра копия ответа студента будет вставлена в поле отзыва при оценивании ответа преподавателем.

Задание с ответом в виде текста имеет следующие возможности:

- текст задания может быть в виде любого гипертекста с мультимедиа элементами, ссылками на файлы, архивы и т.п.;

- ответ от слушателя принимается в виде текста;

- оценивание может производиться как по числовой, так и по произвольной шкале;

- настраиваемые сроки выполнения задания;

- включение/отключение запрета на отправку ответа после истечения срока выполнения;

- несколько попыток ответа: позволяет выстроить итеративное выполнение задания. Слушатель отвечает, преподаватель оценивает.

 Задание с ответом вне сайта

Задание с ответом вне сайта предполагает только формулировку задания и возможность оценивания вне ИСДО „Moodle”. Выполнение задания слушателем и взаимодействие его с преподавателем может осуществляться в любом режиме. Например, с использованием видеоконференций или чатов, по почте или при очной встрече с преподавателем.

Студенты могут прочесть описание задания, но в ответ не могут прислать ни текст, ни файл. Преподаватель же, как и при других типах заданий, может написать свой отзыв и поставить оценку. Этот тип задания может использоваться для оценивания некоторых субъективных факторов, например активности студентов, оригинальности их решений и т.п.

 

Список литературы:

1. http://wenet.kutep.ua/moodle/mod/resource/view.php?id=50
 



РАЗРАБОТКА ТЕСТА

РАЗРАБОТКА ТЕСТА

Общая характеристика использования тестовых технологий

Для курсов преподавателям следует использовать тестовые технологии в двух аспектах согласно, а именно:

- как элемент контроля знаний слушателя;

- как элемент обучения слушателя.

Тест как элемент контроля.

 Тест обученности – это совокупность заданий, которые ориентированы на определение уровня усвоения материала в процессе обучения.

Важнейшими критериями диагностических тестов обученности являются:

1. Действенность теста: неотъемлемым условием действенности теста является четкая и ясная постановка вопроса в пределах освоенных знаний. Если тест выходит за пределы освоенного содержания или же не достигает этих пределов, превышает запроектированный уровень обучения, то он не будет действенным для тех обучаемых, которым он адресован.
2. Надежность теста: тест, нацеленный на проверку усвоения конкретной темы, всегда будет более надежным, чем тест, направленный на проверку всего раздела (курса), охватывающий значительное количество материала.
3. Надежность тестов обученности значительно зависит от трудности их выполнения, которая в свою очередь определяется соотношением правильных и неправильных ответов на тестовые вопросы. Включение в состав тестов таких заданий, на которые все обучаемые отвечают правильно или же, наоборот, неправильно, резко снижает надежность теста в целом.

При составлении тестов необходимо руководствоваться следующими правилами:

- однозначность заданий: тестовые задания не должны допускать произвольного толкования;

- однозначность ответов: должна быть исключена возможность формулирования многозначных ответов;

- соответствие изученному материалу: нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована слушателями;

- подбор неправильных ответов: должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными.

После того как тест составлен, должна проводиться апробация. Процесс совершенствования теста не должен заканчиваться апробацией. Необходимо постоянно отслеживать качество тестовых заданий. При этом особое внимание следует обращать на вновь добавленные задания.

Тест как элемент обучения.

Самым ярким примером теста обученности может быть любой тест с одной попыткой, после прохождения которого слушатель получает итоговую оценку. Если же кроме балла отобразить слушателю все варианты ответов, разграничив цветом правильные и неправильные, то у него появится возможность обдумать, где он ошибся, почему ошибся, почему именно этот ответ правильный. Он думает и анализирует – он обучается.

Можно использовать и другой способ настройки теста с целью дать слушателям возможность обдумать и проанализировать ход выполнения теста, исправить ошибку. Для этого можно не показывать правильность/неправильность всех вариантов ответа, а отобразить только ответ слушателя и баллы за него. При этом дать возможность пройти тест несколько раз, перемешивая как сами вопросы, так и варианты ответов.

Следовательно, обучающий тест – это совокупность заданий, ориентированных на определение уровня усвоения материала, и которые дают возможность слушателю проанализировать результат и исправить свои ошибки.

„Moodle” предоставляет широкий спектр возможностей для построения тестов различного рода:

- настраиваемое количество попыток прохождения теста;

- настраиваемые временные задержки между попытками;

- оценка, первая/последняя попытка;

- перемешивание как самих вопросов в тесте, так и вариантов ответов;

- обучающий режим: слушатель сможет ответить на вопрос несколько раз в рамках одной попытки.

- возможно начисление штрафных баллов за каждый неправильный ответ;

- настраиваемый режим просмотра результатов: что и когда сможет увидеть слушатель и т.п.

В среде  „Moodle” можно создавать тесты с набором различных типов заданий, а именно:

• Задание на множественный выбор: слушатель выбирает ответ из предложенных вариантов. Возможен выбор как одного из нескольких, так и нескольких из предложенного набора ответов.
• Задание на соответствие: слушателю необходимо выбрать соответствие между двумя списками.
• Задание на вычисление: позволяет предоставить слушателю различные варианты исходных данных для выполнения вычислений. При этом в системе используется встроенный шаблон выполнения расчетов по заранее определенной формуле.
• Задание написать эссе: слушателю необходимо в качестве ответа написать короткое эссе. Этот тип вопроса оценивается преподавателем вручную.
• Задание на короткий ответ: слушатель должен ввести в качестве ответа слово или фразу.
• Задание на числовой ответ: в качестве ответа слушатель должен ввести число.
• Задание на вложенные ответы: предлагается абзац текста, содержащий различные поля (на множественный выбор, короткий или числовой ответ), которые слушателю необходимо заполнить.
• Задание на альтернативный вопрос „Верно или неверно”: аналогичен вопросу на множественный выбор, если слушателю предоставить выбор из двух вариантов „Верно” и „Неверно”
• Задание „Случайный вопрос на соответствие”: имеет сходство с заданием на соответствие. При разработке задания преподаватель использует из отдельной категории определенное количество заранее разработанных заданий типа „Короткий ответ”. В качестве левой колонки используются сформулированные вопросы, а в качестве ответа – поле со списком выбора правильного ответа используемых вопросов типа „Короткий ответ”. Вопросы на соответствие должны быть построены по схожей тематике. В противном случае слушателю слишком легко будет подобрать соответствие.

При разработке теста обязательно указывается общее количество для него баллов с распределением их на отдельные задания.